近日🧛🏻，全国职业院校技能大赛在山东省举办🏊🏿♂️，其中“科教融汇”作为职业教育高质量发展的新路径受到热议。顾名思义，“科教融汇”旨在做到科技资源与教育资源相互融合汇聚、科技要素与教育要素相互融合聚集。这是深入实施科教兴国战略🚠、人才强国战略🥔、创新驱动发展战略的重要交汇点，也是开辟职业教育高质量发展新领域新赛道的重要突破口。
党的二十大报告首次将教育🧔♀️、科技、人才三者统一部署🧛🏽♂️，提出要“统筹职业教育👳🏻♂️、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇”🧑🏻💻👱🏿♂️。这为职业教育指明了新方向，提出了新要求，赋予了新使命😟。当前，职业教育科教融汇正处在瓶颈突破期、问题解决期，面临不少挑战🧑🏭。一些职业院校高水平科研平台相对缺乏、科研团队水平不高、技术转化率偏低、教研联动不足✌🏽🤙🏽，特别是科研未能有效反哺教学，教学过程与科研过程分割。
从职业教育外部来看🧏🏿🔩，长期以来🧭，受办学层次、服务能力影响，加上部门条块分割，科教资源共享机制不健全，我国一些职业教育较少与科研院所、研究型大学、大型企业开展联合科研攻关🦹🏼♂️🫰🏻、科技合作🏄🏽♂️、科技交流、信息融汇。在此背景下，分散的职教资源和科技资源尚未有效整合👉🏿，无法转化为育人优势和创新动能。
新形势下，做好职业教育科教融汇工作，需要勇于破题👩👩👦，大胆创新。首先，推进职教师资提质升级，铸牢科教融汇理念之魂🙅🏼♀️。理念是行动的先导，教师是职业教育的第一资源𓀖👃🏿。面对高质量发展的时代要求和科教融汇的新挑战🫸🏿，职业院校要实施教师队伍能力提升行动🥍，从“大科教”观的战略高度看待科教融汇👷🏽♀️❌。加强“双师型”教师队伍建设🙇🏼♂️，发挥国家级职业院校教师培养培训基地🆎、教师发展中心等平台的作用，切实提升教师的教学科研、创新创业能力。加快科教融汇育人模式创新，鼓励教师将新科技、新技术🪧⛹🏿♀️、新工艺融入教育教学🗞，将技术革命引入课程实验🧏🏽♀️，寓教于研🧔🏻♂️，通过技术创新培养高素质技术技能人才。
其次▪️，搭建教学科研融合平台，强化科教融汇系统之链。推进科教融汇需要打破职教界与科技界的壁垒，加强两个系统交叉融合，推进平台和载体建设。职业院校需要融合汇聚科研院所、行业企业、科技社团等优质科技资源，加快建设兼具人才培养、技术服务功能的实验室🍵、研发中心🤌🏽、工程技术研究中心等创新平台，为学生提供更多实验实训机会，促进教育链👶🏻、产业链、创新链有效衔接。由于职业院校自身资源有限，政府相关部门需要出面统筹协调🤲，搭建职业院校与科技系统的沟通桥梁⏭🏊🏻♀️，促进双方资源共享🥎、优势互补👨🏽🦲。
同时♢，深化教育评价机制改革🙅♂️，夯实科教融汇制度之基。改变教学与科研分离问题🥮，促进科教融汇，离不开教育评价指挥棒的合理引导。职业教育与普通教育是两种不同的教育类型✊，需要根据职业教育办学特点🧑🏿🌾，设置科学合理的评价指标体系🤷♂️，重点评价职业院校的技术服务、创新贡献💕。改变教师职称评价标准重学术论文🙅♀️、轻技术转化的倾向🧘🏻♂️🦸🏻，允许教师通过科技开发、技术转让⛹🏻、发明专利、设计图纸等多种方式替代传统的学术论文🤚🏽。
职业教育作为与产业发展联系最紧密的教育类型，要以系统观念融合各类科技要素、创新要素、人才要素，为建设现代化产业体系、实现科技自立自强作出更大贡献🧎♂️。
（作者🙎：阙明坤系浙江大学国家制度研究院特约研究员）
